Digitale summative Assessments
Bei der Maturprüfung im Fach Italienisch wurde über mehrere Jahre ein neues Prüfungsformat erprobt. Die schriftliche Prüfung umfasst zwei gleich gewichtete Teile (je 2 Stunden). Teil 1: eine Paper-Pencil-Prüfung zur individuellen Leseliste. Teil 2: die Analyse eines unbekannten Kurzfilms unter Nutzung des eDer erste Teil überprüft primär autonome Sprachkompetenz, Analyse und Interpretation einer selbst gewählten Leseliste, die literarische und nicht-literarische Texte, audiovisuelle und visuelle Dokumente zu einem Themenbereich umfasst.
Der zweite Teil überprüft primär interkulturelle Kompetenz sowie assistierte Sprachkompetenz, d. h. die Fähigkeit, in Ko-Konstruktion mit digitalen Hilfsmitteln (inkl. KI-Tools) eine präzise Analyse und eine reflektierte persönliche Stellungnahme zu einem bislang unbekannten kulturellen Artefakt zu entwickeln.
Anwendungsfelder:
ko-konstruieren, reflektieren, transferieren
Beispiel:
Open Web Matur (Kantonsschule Uetikon; ein umfassender Bericht dazu erscheint im Sommer 2026):
Fokuspunkt:
Auch die mündliche Prüfung wurde neu konzipiert. Da die Leseliste bereits schriftlich geprüft wird, werden zu Beginn (ca. 5 Minuten) lediglich ausgewählte Aspekte der vorliegenden Leistung aufgegriffen und vertieft. In den anschliessenden 10 Minuten bearbeitet der Kandidat/die Kandidatin ein problemorientiertes Szenario im Themenbereich der eigenen Leseliste. Das Problem wird 15 Minuten vor Prüfungsbeginn bekannt gegeben; die Lehrperson übernimmt im Gespräch eine definierte Rolle, um dialogische, pragmatische und lösungsorientierte Sprachkompetenzen sichtbar zu machen.
Technische Unterstützung:
z.B. ExamNet in abgesicherter Umgebung (SEB)
Den Schülerinnen/Schüler bzw. Lernenden wird ein komplexer Praxisfall vorgelegt. Die Lernenden erarbeiten sich die Lösung selbständig in einem eng definiertem Zeitrahmen. Es sind alle Hilfsmittel und auch KI zugelassen. Die Handlungskompetenzbereiche werden dadurch vernetzt geprüft. Durch die Prüfungsform und das integrierte Fallbeispiel sind die Taxonomiestufen der Aufgaben angehoben.
Grafik Schieberegler für Format Open Book Prüfung mit integriertem Fallbeispiel
Anwendungsfelder:
analysieren, vergleichen, entwickeln, bewerten, d.h. die verschiedenen Facetten von Handlungskompetenz; AI Literacy
Beispiele:
Fokuspunkt:
Die Entwicklung der Prüfungen als «Gemeinschaftswerk», welche frühzeitige Planungs- und Vorbereitungsarbeiten, inkl. Schulungen von Lehrpersonenerfordert. Transparente Information der Schülerinnen/Schüler bzw. Lernenden.
Technische Unterstützung
z.B. SEB, SmartLearn
Schülerinnen und Schüler bzw. Lernende erstellen über längere Zeit selbständig ein schriftliches, wissenschaftliches, kreatives oder künstlerisches Werk. Durch die Digitalität wird das Spektrum an möglichen Formaten breiter und die Produktvielfalt grösser. Sie arbeiten frei, einzeln oder im Team, mit vereinbarten Hilfsmitteln (inkl. KI) und erhalten begleitendes Feedback von Lehrpersonen (feedup – feed back – feedforward). Die abschliessende Beurteilung kombiniert Prozess-, Produkt- und Präsentationsbeurteilung nach vorgängig definierten und transparent kommunizierten Kriterien, z.B: mit Hilfe digitaler Kompetenz- und Bewertungsrastern.
Grafik Schieberegler für Format Vertiefungs-, Projekt- und Abschlussarbeit
Anwendungsfelder:
Selbstgesteuertes, projekt‐ und transferorientiertes Lernen. Die Sprach- und die sogenannten Schlüsselkompetenzen (4K) können gut beurteilt werden, wenn KI bewusst integriert wird.
Praktisch umgesetzt:
- Richtlinien von Schulen, welche den Einsatz von KI für Vertiefungs- und Abschlussarbeiten mitberücksichtigen: LapTabNet - ZEM CES
- Handreichungen zur Verwendung von GenKI bei Vertiefungs- und Abschlussarbeiten
- Ausgezeichnete VA und Maturitätsarbeiten von Berufslernenden, Berufsmaturandinnen und Berufsmaturanden und Maturandinnen und Maturanden aus dem Kanton Zürich: Nachhaltigkeitspreis, Maturitätsarbeiten an Zürcher Mittelschulen
Fokuspunkt:
Lernbegleitung durch Lehrpersonen; Kompetenzraster
Technische Unterstützung:
z.B. LMS, OneNote, div. fachspezifische Software (datenschutzkonform)
Schülerinnen/Schüler bzw. Lernende tragen in der Leistungsbeurteilung eine VR-Brille. Im 360°-Video treffen sie eine ihnen bekannte Arbeitssituation an, die komplex und offen ist. Diese gibt Anlass für ein vielseitiges Fachgespräch zu den relevanten Kompetenzbereichen. Die Lehrperson verfolgt die Blickrichtung der Schülerinnen/Schüler bzw. Lernenden auf dem Laptop und stellt zur jeweiligen Situation passende Prüfungsaufgaben auf verschiedenen Taxonomiestufen. Grundlage für das Video bildet ein durchdachtes Drehbuch, das den Wissenstransfer aus der Erfahrungswelt der Schülerinnen/Schüler bzw. Lernenden fördert.
Grafik Schieberegler für Format Mündliches Prüfungsgespräch (mit VR)
Anwendungsfelder:
Simulation und Variation von authentischen Handlungssituationen, Eingehen auf individuelle Situationsbezüge.
Praktisch umgesetzt:
Virtual Reality in der Berufsbildung (Allgemeine Berufsschule Zürich, Berufsschule Limmattal, Eidgenössische Hochschule für Berufsbildung EHB)
Fokuspunkt:
Eingehen auf individuelle Situationsbezüge. Verwendung von datenschutzkonformer Software; je komplexer die Technik, desto entscheidender ist ein konsequentes «Constructive Alignment»; Beratung
Technische Unterstützung:
VR-Brille mit entsprechender Software